" دراسة نظرية وتطبيق تكنولوجي التعليم في تصميم المواد التعليمية مطبوعة أو غير مطبوعة في تعليم اللغة العربية"

أ‌.       خلفية البحث

        الغرض الرئيسي من تكنولوجيات التعلم هو حل مشاكل التعلم أو تيسير أنشطه التعلم. تقنيات التعلم مثل البرمجيات (تكنولوجيا البرمجيات) التي شكلت الطرق المنهجية في حل المشاكل التعلم.

        ويعد تطوير المواد التعليمية أحد تطبيقات تكنولوجيا التعلم. وتعد المواد التعليمية أيضا جزءا هاما في تنفيذ التعليم في المدرسة. من خلال المواد التعليمية المعلمين سيكون أسهل في تنفيذ التعلم والطلاب سوف تكون أكثر فائده وسهله للتعلم.  ويمكن اجراء المواد التعليمية في اشكال مختلفه وفقا لاحتياجات وخصائص المواد التعليمية ستقدم.[1]

        ويمكن أيضا تحليل تطوير المواد التعليمية لمعرفة الكفاءة والمؤشرات الواردة الموجودة في ذلك المواد.

INSTITUSIONALISASI NILAI-NILAI SOSIAL BUDAYA MASYARAKAT TENGGER DI TENGAH KEPUNGAN AGAMA-AGAMA

1. Sejarah dan Legenda Tengger

1. Asal mula nama Tengger

            Asal muasal nama Tengger adalah perpaduan dari cerita rakyat tentang nama Rara Anteng dan Jaka Seger. Pada ceeitanya mereka adalah sepasang suami istri dan lama tak dikaruniahi anak dan kemudian mereka berdua bertapa lama dan pada akhirnya mendapat jawaban dan permohonan mereka agar diberi karunia anak terkabyulkan. Namun dengan syarat anak bungsu mereka harus dikorbankan kedalam kawah gunung Bromo. Pasangan suami istri tersebut dikaruniai 25 anak, dan setelah bertahun tahun mereka hidup bahagia, gunung bromo pun berguncang dan mengeluarkan semburan pertanda sudah waktunya pasangansuami tersebut memenuhi janjinya. Raden Kusuma yang merupakan anak terakhir pun rela dirinya dijadikan wakil dari para saudaranya dan masyarakat setempat untuk berkorban demi kesejahteraan dan kedamaian oarangtua dan saudara-saudaranya. Setiap tanggal 1 Kasada ia berpesan agar diberi upeti hasil bumi. Itulah cerita rakyat asal usul nama tengger yang berasal dari pasangan suami istri Rara Anteng dan Jaka Seger.[1]

موقع الكتاب المدرسي ووظائف كتب تعليم العربية

إن إحدى العوامل التى دفعت نجاح العملية التعليمية بشكل عام وتعليم العربية بشكل خاص هي وجود كتاب جيد. وهذا هو، يجب أن يكون الكتاب المدرسي وفقا لاحتياجات الطلاب، ويمكن استخدامها المعلمين دون صعوبة كبيرة

الكتاب المدرسي أو الكتب المدرسية تزود الطلاب مع الجوانب على انتقاد، ردا على الأحداث أحداث كجزء من عملية فهم ومعرفة. الثقافية المرجوة، ونقل الخبرة والمعرفة، والطبيعة التي يمكن أن تحسن قدرتها على انتقاد، ردا على الأحداث أحداث كجزء من عملية فهم ومعرفة.

الكتب المدرسية ويمكن أيضا أن تكون قوة في إطار الفكر العقائدي، لأنها أن تعزز معنى، من هنا الكتاب تأثير قوي على الطلاب لأنه يستكشف المواقف ووجهات النظر حول طبيعة وصور من البيئة المحيطة التي تعكس والعواطف لا ارادي. الحقيقة. وهكذا، ومعنى الكتاب المدرسي يمكن أن يسبب استجابة الكامنة والعواطف لا ارادي.

البحث التطويري

‌أ.       خلغية البجث

يُعَدّ البحث العلمي والتطوير والابتكار من العوامل الهامة جدا في تحديد نجاح بلد ما في بناء مجتمع المعرفة والاقتصاد الخاصَّين به. ويُعتبر البحث والابتكار حاليا كمحرّك للنموّ الاقتصادي والتنمية المستدامة في البلدان المتقدّمة النموّ والبلدان النامية على حدّ سواء[1]. كما وقع في بلدنا إندونيسيا، كان البحث العلمي والتطوير والابتكار أساسا من الأسس في تنمية كل عناصر البلاد البنويوية من الاقتصاد والسياسة والتربية وغير ذلك.

كان البحث العلمي في المجال التربوي معمولا في اختبار النظرية وتطبيقها. وكان يُعمَل كثيرا بطريقتين مشهورتين ؛ طريقة نوعية وطريقة كمية. هناك اختلاف أساسي بين هاتين طريقتين في البحث العلمي، أما الطريقة النوعية فهي يركّز اهتمامها على المبادئ العامّة التي بنى عليها وجود وحدات المشكلات في حياة الإنسان الاجتماعية، وأما الطريقة الكمية فهي يركز اهتمامها على المشكلات التي تمتلك خصائص معينة في حياة الإنسان التي تسمّى متغيّر أي عامل بحثي (variable). ومع ذلك يوجد في طريقة البحث العلمي النموذج الآخر الذي يسعى أن يجمع طريقتي النوعية والكمية، وهو البحث والتطوير [2].